KONSEP DASAR BCCT

KONSEP DASAR BCCT

Oleh : Alimah

Beyond Centers and Circle Time

Lebih Jauh tentang Sentra dan Saat Lingkaran

•          Kaitan BCCT dengan Lembaga PAUD

•          Dasar Teori dan Penerapannya

Maslow: Pemenuhan kebutuhan dasar Anak

Core: membantu anak terpenuhi kebutuhan fisik, non fisik, dan membangun konsep diri positif.

Aplikasi:

•          - Holistik dengan layanan peningkatan gizi dan kesehatan

•          - Menciptakan atmosfer lingkungan yang aman, nyaman, menghargai, memahami keunikan individu, dan membolehkan anak berkreasi

•          Erikson: Emosi
core: membangun konsep diri anak, memotivasi anak untuk bereksperimen, eksplorasi dan membangun motivasi intrinksik

•          Trust – Mistrust

   Aplikasi:

                         - Mengembangkan hubungan positif setiap anak

                         - Membangun jadwal yang konsisten

                         - Menginformasikan rencana dan hal-hal yang akan dilakukan

•          lanjutan

•          Autonomy – Shame and Doubt

                       

Aplikasi:

                        - menata lingkungan dan alat main yang memungkinkan anak menggunakan dan menyimpan kembali alat main

                        - menyediakan alat dan bahan main yang mendukung dan menantang kemampuan anak

                        - membantu anak mengekspresikan perasaannya saat main pembangunan

                        - mendukung anak dalam melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya

                        - memotivasi anak untuk membangun kemampuan start and finish

•          Lanjutan

•          Initiative – Guilt

                       

                        Aplikasi:    

                        - menyediakan kesempatan anak untuk memilih mainan

                        - menyediakan bahan yang memungkinkan anak untuk mengembangkan daya kreatifnya

                        - membolehkan anak secara bebas melakukan eksplorasi terhadap lingkungan

                        - mengizinkan anak untuk kotor selama bermain

•          neuroscience

•          Perkembangan dipengaruhi oleh faktor bawaan dan lingkungan (nature and nurture)

•          Otak manusia berkembang sebagai hasil pengalaman belajar

•          Struktur otak dibentuk dan diperkuat dengan belajar yang berulang

•          Emosi berpengaruh dalam proses belajar

•          Nutrisi, kesehatan, dan kegiatan fisik mempengaruhi kemampuan belajar

•          Otak memiliki masa sensitif yang sangat tepat untuk pembelajaran

Aplikasi:

-   semua anak memiliki kesempatan untuk mendapatkan pengalaman yang kaya dari lingkungan yang mendukung

-          Anak didukung untuk mendapatkan keterampilan dan pengetahuan  baru dengan densitas bahan yang kaya dan intensitas main yang cukup

-          Lingkungan dan iklim belajar harus menyenangkan

-          Aktivitas di luar ruangan yang memungkinkan anak bergerak leluasa merupakan hal yang penting.

-          Perkembangan kemampuan sosial, bahasa dan musik merupakan keterampilan penting yang anak pelajari selama usia dini.

•          Piaget: Berpikir logis  dan Reasoning

Sensori motor – Preoperasional

Aplikasi:

-          Memberi banyak kesempatan untuk bereksplorasi dengan obyek konkrit

-          Menyediakan alat dan bahan dengan beragam warna, bentuk, ukuran, untuk menghitung, klasifikasi, membandingkan dan urutan.

-          Menata alat main sesuai dengan bentuk, ukuran

-          Mengembangkan bahasa dengan cara mendeskripsikan benda sesuai dengan yang terasakan indra (kertas ini ringan, berat, kecil-besar, dll)

•          Vigotsky: Sosial

•          Perkembangan kognitif dipengaruhi juga oleh interaksi sosial

•          Zone of Proximal Development (ZPD) dapat ditingkatkan lewat pijakan (scaffolding) yang tepat

Aplikasi:

•          Menciptakan lingkungan kelas sebagai kumpulan masyarakat yang mendukung interaksi sosial

•          Menjadi modeling, motivator dan fasilitator bagi anak

•          Membangun hubungan dengan semua anak dalam kelompok atau dengan anak secara perseorangan

•          Guru atau orang dewasa harus memiliki kemampuan yang diperlukan untuk memberi pijakan tepat bagi anak

•          Observasi dan dokumentasi apa yang anak lakukan dan katakan merupakan cara yang sangat penting dalam memahami ZPD setiap anak sebagai dasar untuk memberikan pijakan.

•          Gardner: Kecerdasan Jamak

Aplikasi

•          Menghargai perbedaan kemampuan anak sebagai kecerdasan anak

•          Menyediakan kesempatan bagi anak untuk memilih kegiatan main yang sesuai dengan minat dan bakatnya

•          Menggunakan area sebagai interest kegiatan dengan dilengkapi bahan dan alat main yang beragam

•          Sara Smilansky: Jenis Main

•          Fungsional/sensorimotor

•          Constructive/Pembangunan

•          Dramatic play/Main Peran

•          Permainan dengan aturan

Aplikasi:

•          Menyediakan bahan dan alat main yang beragam.

•          Mendukung gagasan anak dengan mendeskripsikan apa yang dilakukan anak dan mengajukan pertanyaan untuk merangsang anak memikirkan apa yang sedang, telah dan akan dilakukannya

•          Membolehkan anak untuk bermain sesuai dengan aturan yang dibuatnya untuk mengembangkan kemampuan kerjasama.

•          PERKEMBANGAN KEMAMPUAN MAIN ANAK

•          Inti BCCT

•          Berpusat pada anak

•          Program kegiatan sesuai dengan tahapan usia, tahap kemampuan individu anak, dan nilai budaya di lingkungan hidup anak

•          Anak membangun pengetahuan sendiri dengan dukungan pendidik melalui rangsangan optimal terhadap seluruh indera anak.

•          Pengetahuan didapat anak melalui interaksi dengan guru, teman, alat main dan lingkungannya (lingkungan main)

•          Aktivitas anak dilakukan melalui main sensorimotor, main peran, dan main pembangunan.

•          Sentra sebagai pusat pengembangan potensi anak

•          Pendidik sebagai fasilitator yang memberi pijakan (scaffolding) pada anak

•          Jumlah Sentra dapat dikembangkan disesuaikan dengan kemampuan pengelola dan kebutuhan kelompok.

•          Setiap sentra mendukung 3 jenis main (main sensori motor, main peran, main pembangunan)

•          Alat dan Bahan main sifat cair dan terstruktur

•          Sentra dapat digunakan secara bergilir

•          Pendidik memberi dukungan agar anak dapat mencapai tahap perkembangan yang lebih tinggi

•          Perencanaan menggunakan pendekatan holistik kurikulum dan diterapkan secara berkelanjutan (continuing of learning)

•          Perkembangan kognitif dibangun dengan dasar stabilitas sosial-emosional dan kenyamanan. Hubungan yang hangat antara anak dan guru, guru dengan guru, dan guru dengan orang tua sebagai pengkondisian perkembangan otak anak secara maksimal

•          Pembentukan perilaku dibangun melalui pembiasaan dengan modeling dari orang dewasa di lingkungannya

•          Pijakan(Scaffolding) sebagai dukungan untuk pengembangan kemampuan anak

•          Ada 4 Pijakan:

–         Pijakan lingkungan main

–         Pijakan sebelum main

–         Pijakan selama main

–         Pijakan setelah main

•          Kegiatan bermain anak:

•          Main sensori motor

•          Main peran

•          Main pembangunan

Kegiatan Main dilakukan:

•          Inisiatif anak

•          Kebebasan memilih

•          Eksplorasi

•          Dukungan pendidik

•          Perencanaan

•          Disusun dengan mengacu pada karakteristik perkembangan anak

•          Mengembangkan seluruh aspek perkembangan anak

•          Menggunakan tema yang dibangun berdasarkan minat anak

•          Memuat konsep matematika, bahasa, sains, sosial study, art,  dengan menggunakan pendekatan integrated learning

•          Berkelanjutan, kegiatan awal memberi gagasan pada kegiatan berikutnya

•          Asesmen

Dilakukan dengan cara:

•          Observasi

•          Pencatatan

–         Yang dimainkan anak

–         Cara anak menggunakan alat

–         Ucapan anak

–         Bahasa tubuh

•          Dokumentasi:

–         Deskripsi perilaku anak

–         Hasil kerja anak

•          Peran Guru/orang tua

•          Tata Tertib Pelatihan